Professora e aluna do 1º ano do 2º ciclo...

Divaneide Lima Vieira

Profª. Lourisvaldina Vieira Medina Filha de Menezes

Centro Universitário Leonardo da Vinci­ – UNIASSELVI

Pedagogia/Licenciatura (PED0082)-Pratica Educativa - Modulo II

15/12/10

RESUMO

Este trabalho tem a finalidade de mostrar que nos últimos tempos ouve muitas mudanças na educação, e essas mudanças provocaram o descobrimento de varias concepções e dentre elas as mais usadas na educação nos dias de hoje, e que podem ser encontradas no cotidiano escolar, entre elas, A Concepção Construtivista, Concepção Inatista, Concepção Ambientalista, Concepção Tradicional, Concepção Racionalista e a Concepção Tecnicista.

Palavra – Chave: Educação; Professor; Aluno

1 INTRODUÇÃO

A Concepção Construtivista, parte do fato certo de que a escola torna acessíveis aos seus alunos aspectos de ensinos que são essências para seu desenvolvimento pessoal. Essa concepção considera que o aprendizado é fruto de uma construção pessoal.

A Concepção Inatista promove uma  esperança significativa limitada do papel da educação no desenvolvimento do sujeito, na medida em que considera o trabalho individual dependente de suas capacidades inata.

A Concepção Ambientalista é inspirada na importância do ambiente no desenvolvimento humano.

A Concepção Tradicional é uma das concepções mais antigas e é um ensino bastante predominante nas escolas atualmente.

A Concepção Racionalista o aprendizado é fruto da capacidade do aluno, ou seja, o aluno já traz uma capacidade inata para aprender. A Concepção Tecnicista o homem é considerado um produto do meio e sua consciência é formada nas relações acidentais que ele estabelece com o meio ou controla através da educação.

2 A CONCEPÇÃO CONSTRUTIVISTA E A CONCEPÇÃO

INATISTA

Construtivismo é o nome pelo qual ficou conhecida uma nova linha pedagógica que propõe que o aluno participe ativamente do próprio aprendizado, experimentando, a pesquisa em grupo, o estimulo á dúvida e o desenvolvimento do raciocínio rejeitando a apresentação pronta para o aluno. É uma concepção que se preocupa em mostrar que uma pessoa aprende melhor quando toma parte de forma direta na construção do conhecimento que adquire. O Construtivismo condena a rigidez nos procedimentos de ensino, as avaliações padronizadas e a utilização de material didático demasiadamente estranho ao universo do aluno e apartir dessa ação vão estabelecendo as propriedades dos objetos e construindo as características do mundo em que vive.

Concepção Inatista é baseada na crença de que as característica e capacidades básicas de todos os individuos: formas de pensar, valores, comportamento e personalidades. Eram inatas. Ou seja, estariam praticamente prontas no momento em que o individuo nasce. Embora a argumentos que são favor do inatismo quando se coloca que as crianças aprendem bem sua língua materna, quer num ambiente estimulante e culto, quer num ambiente desumano. As diferenças ficam por conta do vocabulário, da criatividade e etc. Mas a estrutura da língua falada será basicamente a mesma. Os argumentos contra o inatismo colocam que os seres humanos tendem a agir cooperativamente, e a linguagem é apenas uma das formas convencionais de acção cooperativa. Situados nessa nova perspectiva, os pesquisadores que praticamente se restringiam a estudar a compreensão e a produção da criança, passaram a estudar a também a fala do adulto que interage com ela. Foi a partir desses estudos que se pode avaliar o papel que o falante mais velho desempenha nessa interação e o tipo de estimulo linguístico que o participante infantil recebe nessa troca.

3 CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA E CONCEPÇÃO TRADICIONAL

Na concepção Ambientalista é inspirada na epistemologia empirista e positivista, também conhecida como behaviorista ou comportamentalista, atribui exclusivamente ao ambiente a constituição das características humanas, privilegiando a experiência como fonte de conhecimento e de formação de hábitos de comportamento; preocupa-se em explicar os comportamentos observáveis do educando, desprezando a análise de outros aspectos da conduta humana tais como: o raciocínio, o desejo, a imaginação, os sentimentos e a fantasia entre outros; defende a necessidade de medir, comparar, testar e controlar o comportamento e desenvolvimento do educando.

Na concepção Tradicional é um dos ensinos mais antigos é um ensino que predomina nas escolas da atualidade. A concepção tradicional fica presa a um ensino padronizado, que nem sempre permite a inovação e também uma interação maior entre aluno e professor, considerando o professor como autoridade máxima se limitando a transmitir o ensino de forma globalizada sem se preocupar com as individualidades e os alunos se limita apenas a escutar e memorizar o que o professor passar , não havendo participação.

4 CONCEPÇÃO RACIONALISTA E CONCEPÇÃO TECNISCISTA

A Concepção Racionalista coloca que aprendizagem é fruto da capacidade interna do aluno considerando que ele já nasce com a capacidade de aprender tendo sua aprendizagem relacionada com maturação biológica, só podendo aprender determinados conteúdos quando tiver prontidão necessária para isso. Nessa concepção o papel do professor é de organizador do conteúdo, levando em consideração a idade do individuo.

Na concepção Tecnicista, o homem é considerado um produto do meio. É uma consequência das forças existentes em seu ambiente. A consciência do homem é formada nas relações acidentais que ele estabelece com o meio ou controlada cientificamente através da educação, sendo possível prever os resultados de determinadas abordagem em relação ao homem ou produto final.

CONCLUSÃO

Os estudos das diferentes concepções: Concepção Construtivista, Concepção Inatista, Concepção Ambientalista, Concepção Tradicional, Concepção Racionalista e a Concepção Tecnicista tendo muitas outras. Algumas são aplicadas nas escolas atuais outras não. Sendo que o professor usa sua própria teoria para desenvolver melhor seus métodos de ensino tentando conhecer melhor o aluno em sala de aula, o ambiente onde o mesmo vive e trazendo para dentro da escola novas concepções desenvolvidas através de suas próprias experiências não esquecendo que todas elas são muito importantes para poder desenvolver uma nova concepção. Compreendendo que seja um desafio das escolas e do professor desenvolver um bom ensino nas escolas de hoje, já que os governantes realmente não proporcionam projetos eficazes às escolas e ao contrario desmotivam os educadores a mudarem e serem ousados, e muitas vezes estes profissionais, difundem de magistério carregados de ideologias dominantes e que são poucos aproveitados para as massas populares. É  fundamental ultrapassar as barreiras que as diferentes concepções apresentam para que a sociedade deixe de ser alienada as suas reais condições, e busque revolução através da educação.

REFERÊNCIAS

PIMENTA, Selma Garrido; O pedagogo na escola publica. São Paulo: Loyola, 1991.

GENTIL, Pablo; da Exclusão. Critica a Educação. Petrópolis, Vozes, 1999.

DAVIS, C.; Oliveira, Z.M.R.;Concepções de Desenvolvimento.

LIBÂNEO, Jose C.; Democratização da Escola Publica a Pedagogia Critico Social dos conteúdos. São Paulo, Loyola, 15ª edição, 1985.